《變革時代卓越的校長領導》讀後感

林新發校閱、謝傳崇譯（2009）。Christopher Day & Kenneth Leithwood主編。變革時代卓越的校長領導-國際觀點。台北市：心理出版社。

 原書名：Day, C., & Leithwood, K. (2007). Successful Principal Leadership in Times of Change. Springer.

⊙對於本書的一些觀察

一、本書呈現的是一個大型的跨國研究計劃整合的結果。

二、除了兩位主編，運用自己「四大類，13細目」的卓越校長領導指標外，其餘的國家都依自己的文化脈絡，各有不同的著重焦點和研究發現。

三、本書的目的，是從各種不同文化對於「卓越校長領導」看法的「三角檢證」，交叉出對於領導條件、情境、性質、行動等的有力證據。所以，這本書力圖照顧到不同脈絡背景下卓越校長領導的「權變」作為。

四、然而，本書重點並不在比較，而是企圖歸納出卓越校長領導的一些「全球普遍性」的共同特點。兩位主編從事大規模跨國研究的目的，仍在於「測試」或尋找證據，來修正自己的成功領導實踐的指標架構。於是，在參考了各國學者的報告之後，兩位主編在結論中將「四大類，13細目」修正成為「五大類，24細目」的架構。

⊙本書所呈現的一些二元對立

市場導向vs. 教育理念

學業 vs. 社會

績效要求 vs. 民主領導

強而有力的領導力 vs. 獨立靈活的自主性

結構的變革 vs. 人性的關懷

普同規律 vs. 在地脈絡

⊙這個跨國性計劃所得到的一些結論

一、建構與支持卓越學校校長領導的五種要項

1.          持續熱情的承諾與個人績效責任

2.          管理壓力與困境與堅持道德目的

3.          以他人為中心與聚焦於學習

4.          促使感性與理性的投入

5.          同時注重個人關係與功能關係

二、「魅力型」與「分散領導」型校長都能夠達到卓越。

三、卓越的校長通常視組織為「生命系統」而不是「機械」。

⊙本書的優點和限制

一、優點：

1.          以質性方法發掘卓越校長的生命與工作內涵。

2.          累積不同國家、不同作者間，關於領導之質性研究成果的企圖心。

3.          企圖找出「領導」與「學習」之間的中介、調節和前置因素（變項）。

二、限制：

1.          「快照式」的校長領導圖像：觀察時間受限制、無法考慮校長經歷、缺乏分析決策歷程。

2.          各國學者對於質性資料的蒐集、分析、呈現方式，過於「自由發揮」，或繁或簡，用心程度不一，參考對照的潛力大打折扣。

3.          部分文章對於國家社會文化背景、教育現況、學校改革的脈絡交待過於簡略，視野不夠立體。

4.          國家樣本的選擇過於偏重西方歐美，亞洲僅中國點綴。

5.          部分文章作者的方法，是把幾位（不同背景的）校長，一股腦兒用「歸納法」來呈現「卓越」的領導作為，其實不妥。

⊙本書的翻譯的一些小缺點

一、本書的譯筆並不一致，譯者應該不只一人。這也無妨，但是最大的毛病在於全書出現的專有名詞並沒有統一，易生混淆。例：coordinator有時譯為「課程制定者」（p.35，澳洲），有時譯為「課程協調者」（p.54，澳洲）。甚至連作者重要的領導指標，前後譯文都有些出入。

二、有些名詞應該列出原文，但卻沒有。例如，p.54（澳洲）「學校議會」沒有列出原文，但譯註寫「議會應該是指學校董事會」可能不對。

三、目前比較嚴謹的學術翻譯書籍，都會在書頁左右標上原文書的頁碼，或是編列索引。可惜本書沒有做到。