作者：J. J. Lin
2015年12月15日 星期二
轉型權力與領導
華倫.班尼士 轉型權力與領導
Warren Bennis Transformative Power and Leadership
華倫.班尼士(Warren
G.. Bennis)（1925～）是麻省理工學院博士，美國當代傑出的組織理論、領導理論大師。他曾是四任美國總統的顧問團成員，並擔任過多家《財富》500強企業的顧問。1993年及1996年兩度被《華爾街日報》譽為“管理學十大發言人”，被《福布斯》雜誌稱為“領導學大師們的院長”，《金融時報》最近則贊譽他是“使領導學成為一門學科，為領導學建立學術規則的大師”。
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要了解「轉型權力」，要先問一個問題：
在一個組織中，能夠將「意向」轉化為「現實」，並且維持下去的組成因素為何？
2015年12月14日 星期一
《變革時代卓越的校長領導》讀後感
林新發校閱、謝傳崇譯（2009）。Christopher Day & Kenneth Leithwood主編。變革時代卓越的校長領導-國際觀點。台北市：心理出版社。
原書名：Day, C., & Leithwood, K. (2007). Successful
Principal Leadership in Times of Change. Springer.
⊙對於本書的一些觀察
一、本書呈現的是一個大型的跨國研究計劃整合的結果。
二、除了兩位主編，運用自己「四大類，13細目」的卓越校長領導指標外，其餘的國家都依自己的文化脈絡，各有不同的著重焦點和研究發現。
三、本書的目的，是從各種不同文化對於「卓越校長領導」看法的「三角檢證」，交叉出對於領導條件、情境、性質、行動等的有力證據。所以，這本書力圖照顧到不同脈絡背景下卓越校長領導的「權變」作為。
四、然而，本書重點並不在比較，而是企圖歸納出卓越校長領導的一些「全球普遍性」的共同特點。兩位主編從事大規模跨國研究的目的，仍在於「測試」或尋找證據，來修正自己的成功領導實踐的指標架構。於是，在參考了各國學者的報告之後，兩位主編在結論中將「四大類，13細目」修正成為「五大類，24細目」的架構。
2015年12月13日 星期日
設計研究法（Design Research）：範疇與疆界
筆記整理自：Barab, S., & Squire, K. (2004). Design-based research: Putting a stake in the ground. Journal of the Learning Sciences, 13(1), 1-14.
設計研究法
又稱為：設計本位研究design-based research 或 設計研究design research 或設計實驗design experiment
又稱為：設計本位研究design-based research 或 設計研究design research 或設計實驗design experiment
一、 設計研究法的背景
l 以學習科學（learning science）為基礎的一門新興領域，強調以科際整合、結合多元理論觀點與研究典範，以進一步理解學習、認知與發展的本質與條件。
l 源頭：20年前，Alan Collins (1992) 和晚期的Ann Brown (1992)，因為許多重要問題無法從實驗室本位的檢驗中獲得解答，便開始從事所謂的「設計實驗」。從此以後，設計研究這個名詞開始普遍和受到注目。
設計本位研究：樹立樁界。Design-based research: Putting a stake in the ground.（翻譯）
譯自：Barab, S., & Squire, K. (2004).
Design-based research: Putting a stake in the ground. Journal of the
Learning Sciences, 13(1), 1-14.
前言
在學習科學這個領域中正興起一門領域，強調以科際整合、結合多元理論觀點與研究典範，以進一步理解學習、認知與發展的本質與條件。學習科學家在脈絡(context)中探究人們如何學習，並且同時從實驗室與自然情境中獲得具有證據力的宣稱(evidence-based claims)。許多學習科學家的一個基本假設是：認知(cognition)並非僅發生於個別思考者，而是一種散播於人、環境以及活動之間的過程。換句話說，學習、認知、知曉(knowing)和脈絡是無法化約的共同組合，不能被孤立看待。
關於教育研究與寫作的一些思考
前言：小說可以作為博士論文嗎？
長久以來，習慣於現代知識與學術建置的我們，總是把「學術」和「藝術」，「研究報告」和「文學作品」嚴格區分，加以割裂，視為認識世界的兩種方式。這種對立，自古已然，柏拉圖想要把詩人趕出哲學家皇帝的理想國，亞里斯多德則則認為詩比歷史更真實，隱然已經為現今的糾葛留下伏筆。
然而，這種對立和切割目前早已不那麼涇渭分明了。有些學者（或學派）強調學術中必須有藝術涵養和心態；而文學藝術更早已進入學術殿堂，許多知識分子憚精竭慮的挖掘其中的微言大意。
交通安全相聲：行人道路篇－小搗蛋過馬路
作者：林志展 老師2002/11/28
一開場，甲乙兩人在台上站定。（甲的服裝自訂，乙先要戴一副墨鏡）
（一開始是一段RAP）
甲：Check it out! （開始身體搖擺）
乙：Yo! Yo! Yo!
Yo! （跟著打節拍）
甲：交通安全有多重要？
乙：交通安全，大家都知道！
甲：交通安全到底多重要？
乙：交通安全，我一點都不了ㄌㄧㄠˇ！
甲：紅燈停、綠燈行，
乙：一路上 我當作沒看見！
甲：過馬路、要小心。
乙：這句話 我從來都不聽！
甲：開車不喝酒！
乙：我只喝可樂！ Ye！
甲：喝酒不開車！
乙：我只開玩具車！
甲：You know，只要，耳聰目明保持清醒，交通號誌看個分明，不爭道，不搶先，君子風度遠離危險！交通規則從小做起，平安幸福一定跟著你，跟著你！
乙：Ye！Ye！Ye！
兒童相聲：成語大對抗（二）數字篇
1995.09.17作者：林志展
3乙：我是○年○班※※※。
6乙：不敢，不敢，只不過別人都叫我「專家」而已。
兒童相聲：成語大對抗（一） 動物篇
1995.09.07 作者：林志展
1甲、乙：大家好！
2甲：我是○年○班＃＃＃。
3乙：我是○年○班※※※。
4甲、乙：上台一鞠躬！
5甲：嘿，我說※※※啊，您，對「成語」有沒有研究？
6乙：(不相信的看著甲)您是說，「成語」？
7甲：沒錯啊，「不成功便成仁」的「成」，「語不驚人死不休」的「語」。「成語」。
8乙：哈哈，笑話！本人一歲會認字，兩歲寫書法，三歲讀詩，四歲讀詞，五歲學ＡＢＣ，六歲會讀世界文學名著。成語對我來說，等於是「家常便飯」。
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